KEY娛樂評價-一起說幼專欄|幼兒園統整式教學:玩出孩子的多元能力-賓果遊戲程式碼

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-一起說幼專欄|幼兒園統整式教學:玩出孩子的多元能力-

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],孩子們到幼兒園都在做些什麼呢?幼教老師們如何透過統整式教學,讓孩子們從中做學,提升不同層次的能力? 「寶貝,你今天在學校做什麼呢?」 「我在學校做咖哩!我和小朋友一起……」 孩子在幼兒園學什麼? 你會不會問孩子在學校發生了什麼事?你應該也好奇過,老師分享的活動照片,或是你們接觸到的現場環境,每個孩子看起來都像是在「玩」,能學到什麼?老師都做了些什麼? 孩子的能力多從主動探索而來,而議題可大可小,

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可以是範圍廣泛到整個生活環境(如:臺北都市生活圈、臺南古城走走),小則能聚焦到針對某種現象或議題的研討(如:好玩的水、遊樂設施改善計劃)。 老師透過統整式教學培養孩子所需的能力。 孩子在幼兒園看似在玩,其實可能是幼教老師透過統整式教學來培養孩子的能力。(圖片來源/UNSPLASH) 那什麼是統整式教學呢? 在正常化教學的幼兒園中,我們不會將孩子的能力區分成數學課、英文課、自然課……進行單一領域的精熟與灌輸知識,而是與孩子們共同針對一個「主題」或是「方案」進行研究、實作與問題解決,在這樣的探究歷程中,自然而然地結合了孩子各領域的能力。 而這些主題或方案的訂定,大多是從孩子的「生活經驗」與「興趣」出發,以最貼近孩子生活的事物開始,團體討論、分享、再慢慢延伸,發展成孩子們願意主動探索的議題。 以「料理好好玩」的主題為例,

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可能是某一次孩子和大家分享自己在家幫忙做咖哩的經驗,發現很多人都有吃過,也都喜歡吃咖哩,所以激起班上同學們的興趣,也想嘗試自己動手做做看。 在大人眼中看似簡單的料理,對孩子來說,卻是能在有趣的經驗中,自然地提升不同層面的能力,並進一步運用這些「跨領域」的能力完成目標任務,或是自主探索某項議題,這就是統整式教學的精神。 共同針對一個主題進行研究、實作與問題解決,過程中可結合了孩子各領域的能力。(圖片來源/UNSPALSH) 藉由統整式學習提升六大領域的能力 依據106年生效的「幼兒園教保活動課程大綱」,在幼兒園的課程中,

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訂有六大領域來看孩子們是否全面地建構各種能力,並以統整式學習的方式進行。 以上述「料理好好玩」主題為例,孩子透過探索與動手實作的過程,提升了以下六大領域的能力: 一、身體動作與健康 透過洗、切、塗抹、攪拌等精細動作等的能力、習得如何運用手部小肌肉來處理咖哩中的紅蘿蔔、馬鈴薯等,並了解到這些食物中,包含哪些營養成分讓我們變得健康。 二、認知 需要哪些食材(數與量)、採買過程、觀察(每個人家裡的咖哩有哪些食材?)、測量(秤重、要加多少水?放多少咖哩塊?比例為何?) 三、語文 藉由與同儕一來一往的討論,建構語言表達能力(包含語意、敘事邏輯、聲音表情、肢體語言)學習如何表達自己的想法並理解他人的觀點,

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提升傾聽、協商與說服等技巧;討論後將結果利用符號、圖示等方式記錄下來,創作出獨一無二的食譜。 四、社會 透過不同種類的料理,認識來自其他國家的多元文化,

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並將完成後的料理與附近的社區居民共同分享,一方面增進社區凝聚力,一方面也能讓在地與異國文化激盪出新的火花。 五、情緒 製作料理時,感受親手處理食材那段被療癒的過程、親自完成一件事情的感動、做失敗時的感覺以及如何面對挫敗的情緒、品嚐到美味咖哩的幸福等多樣化的情緒感受。 六、美感 透過擺盤、裝飾、手作食譜呈現自己的獨特美感。 活動的最後,舉辦一場美食饗宴,彼此欣賞同學的料理,交換品嘗,最後分享心得,甚至發想出嶄新的創意料理。 孩子在統整式的學習歷程中,同時提升多元領域的能力,並在最後了解到「好好完成一件事情」的重要性與感動。 興趣是最好的老師:找到自己的學習熱情、明白為何而學,

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是每個學習者的珍貴寶藏 分科教學的好處,在於能讓孩子系統性地個別精熟學科知識,然而對於還在探索與「做中學、玩耍中學習」階段的幼兒,我們更希望孩子能找到自己的學習熱情、明白「為何而學」、做自己學習的主人,這是對於每個終身學習者來說最重要的事。 因此在幼兒園,老師們致力於建構能讓孩子主動探索與統整式學習的環境,孩子透過完成生活中大大小小的任務,漸漸喜歡學習與動手解決問題,並找到自己的熱情所在,我們也在孩子眼中,看見了自主學習的花火。 (本文為合作專欄,個人觀點不代表本站立場) 更多太報報導 雙語政策提升了孩子的語文能力,還是弱化了孩子的深度思考能力? 幼教老師憑什麼領那麼高的薪水?幼教老師用親身經驗告訴你 文章源自於太報,百家樂賺錢
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